本文转自：黄冈日报
红安县将军城小学 张敏
数学作为研究数量、结构、空间与变化的科学，是启迪学生智慧、培养逻辑思维的关键学科。然而在小学阶段，数学常被贴上“枯燥”“困难”的标签，让不少孩子望而生畏。如何引导学生从“害怕”数学走向“喜爱”数学，是每位数学教师需要深思的课题。关键在于教学方法的革新与融合，让数学回归生活、充满趣味、赋予探索价值。
生活化教学：让数学“接地气”
数学源于生活，并服务于生活。脱离实际的抽象讲解，容易让学生感到数学“无用”。因此，生活化教学是首要之策。
在讲授“加减乘除”时，可通过“小小超市”情境，让学生扮演顾客和收银员，在买卖中运用计算。学习“几何图形”时，引导学生观察教室、校园中的物品，寻找长方形、圆形等图形，探讨其实际应用。讲解“百分比”时，结合“商场打折”等现实场景。当学生发现数学能解决实际问题时，学习兴趣自然产生。这种方法将抽象符号与生活经验连接，使知识变得可感知，降低了认知难度。
游戏化教学：让数学“有趣味”
爱玩是孩子的天性。将游戏融入教学，能化被动接受为主动探索。
低年级可通过“数字接龙”“扑克牌算24点”训练计算能力；中高年级可开展“数学谜题挑战”锻炼逻辑推理。优秀的数学桌游和电子教育游戏也能寓教于乐。游戏化教学的核心是创造既具挑战性又充满乐趣的氛围。学生在游戏中为了获胜，会主动思考、反复演练，效果远胜机械练习。这个过程不仅传授知识，更培养不畏困难的品质。
探究式教学：让数学“有深度”
探究式教学强调学生是学习的主体，教师是引导者，让学生像“小数学家”一样思考。
例如探究“圆的周长与直径的关系”时，教师提供圆形实物，让学生分组测量、记录数据。通过观察讨论，学生自主发现“周长总是直径的3倍多一些”的规律。这种自主探索带来的成就感和理解深度，远胜于背诵公式。探究式教学培养了科学精神、合作能力和批判性思维，让学习从“记忆”走向“理解”。
信息化教学：让数学“更直观”
善用信息技术能为数学教学增色。多媒体课件、动态几何软件、数学动画等工具，可使抽象概念变得直观。
在讲解“长方体展开图”时，通过三维动画演示展开与折叠过程，学生一目了然。学习“函数图像”时，利用软件实时调整参数，观察图像变化，有助于建立函数思维。信息技术突破了传统教学的局限，促进“形”与“数”的结合，提升学生的空间想象和抽象思维能力。
总之，小学数学教学是艺术与科学的结合。优秀的教师应像技艺精湛的厨师，根据教学内容和学生特点，灵活运用生活化、游戏化、探究式与信息化等方法，烹制出营养美味的数学大餐。当课堂变得生动有趣、充满探索精神时，我们就成功搭建起通往数学世界的桥梁，让每个孩子都能自信快乐地领略数学的别样风景。
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